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Résumé :
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L’enseignant-chercheur qui est psychanalyste doit pouvoir accepter de se confronter à cette question, source d’élaboration conflictuelle : comment transmettre et présenter le processus de « contre-transfert » qui relève d’une expérience intime et unique de l’analyse, dont l’objet – l’inconscient – est par définition insaisissable et donc irreprésentable ? Qui plus est : comment transmettre une dynamique liée au maniement du transfert (et du contre-transfert) à des étudiants en psychologie, non analystes et donc profanes ?
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